QUELLES LUNETTES!!!!

du 08 jusqu'au 29 Janvier 2024. Réalisation en classe

 

Les 6e ont été invités à réfléchir en partant d’un objet cher aux designers : les lunettes. Un sujet en quelques étapes aura permis de déboucher sur la conception d’une paire de lunettes pour attirer l’attention sur le porteur. L’expérience très ludique va laisser la place à toutes sortes de propositions adaptées au corps.

 

Les étapes de la séquence :

1. Dans un premier temps les élèves ont dessiné une paire de lunettes, au plus rapide. Puis après mise en commun des résultats, nous avons remarqué et nommé les différentes parties constituantes : les verres, la forme, le pont, les, branches, leur articulation, le nez…

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2. Un deuxième temps a pour but de tout remettre en question et de créer une nouvelle paire de lunettes. La comparaison avec les 1ers dessins montre une nette évolution des formes et du concept lui-même.

 

3. Un troisième temps est destiné à la réalisation d’une paire de lunettes pour être vu. Elle devra se porter.

 

4. La finalité du travail débouche sur des photos individuelles et de classe.

 

5. Une ouverture possible pour questionner le rapport entre le corps, support de monstration et le corps qui fait œuvre, est donné par une rapide consigne : « faites de vos mains une paire de lunettes ».

 

Entrées programme :

· L’objet dans la culture artistique..

· L’objet et les réalisations plastiques...

 

Notions :

Forme, couleur, Matière, matériau, corps, support.

Questions que l’on veut que les élèves se posent :

Les étapes du sujet permettent d’aménager un ensemble de questions :

Partie dessin :

    · Pourquoi représenter par différents modes un même objet ?

    · Qu’est-ce qui différencie l’objet représenté de son référent ?

 

Partie confection et réalisation :

    · Quelles transformations faut-il le faire subir aux matériaux pour donner naissance à un objet ?

    · Qu’est-ce qui permet de transformer matériellement un objet commun en objets d’art ?

    · En quoi la forme d’un objet nous renseigne-t-elle sur sa fonction ?

 

Partie réflexion sur les résultats :

· Qu’est-ce qui différencie un objet commun, d’un objet d’art ?

· Quelle est la spécificité de l’œuvre d’art par rapport à d’autres catégories d’objets ?

 

Partie présentation :

· Comment le corps peut-il être partie intégrante d’une production artistique ? …

 

Objectifs pédagogiques :

 · Tirer parti des matériaux pour engager une démarche créative,

 · Adapter une forme à une fonction dans la conception d’un objet,

 · Repérer des caractéristiques qui permettent de distinguer la nature des objets (objets d’art, objets usuels, objets symboliques, design),

 · Étudier quelques objets emblématiques de l’histoire des arts et les situer dans leur chronologie.

 

Compétences :

· Représenter par le dessin, par la peinture, des objets observés, mémorisés ou imaginés,

· Choisir, organiser et construire des objets en deux ou trois dimensions à des fins, d’expression, de narration ou de communication,

· Reconnaître, distinguer, et nommer différentes formes de productions plastiques en utilisant un vocabulaire descriptif approprié,

· Reconnaître différents statuts de l’objet.

   

 

Évaluation:

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Elle reprend les objectifs et compétences à acquérir et permet de quantifier le degré de réussite des réalisations en 2 dimensions et en en 3 D, le degré de méthodologie, l’attitude et le niveau de réflexion.